1月19日，学校共同体建设研讨会暨“‘共同优质’导向下义务教育学校共同体建设的实践研究”课题中期报告会在成都市龙江路小学举行。课题组主研人员及课题组联盟成员学校干部、教师，成都市龙江路小学教育集团干部、教师，各地教育行政部门代表和学校共同体建设参与者百余人齐聚一堂，对学校共同体建设经验进行展示和交流，对学校共同建设的困境和出路展开探讨。

研讨会包括开幕式、课题中期报告、专题讲座、区域经验交流、学校共同体建设经验交流和圆桌论坛，以丰富的形式展现了课题组扎实的中期研究成果，以及全省各地在探索学校共同体建设中取得的理论成果和实践经验。

一、学校共同体建设是优质均衡发展的重要策略

《四川教育》主编陈智勇指出，学校共同体建设是推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化的重要策略。国家层面正在以学校共同体建设为抓手，构建优质均衡的基本公共教育服务体系。近年来，四川省在学校共同体建设上务实探索、举措不断，四川省教育厅等四部门印发《关于推进义务教育学区制治理的指导意见》，提出要建立学区中心校、薄弱学校、小规模学校“学校管理、教学科研、课程建设、队伍建设”发展共同体，确立了10个“首批示范性学区制治理试点县”。“‘共同优质’导向下的义务教育学校共同体建设实践研究”课题的主研单位为四川省教育融媒体中心。自2022年立项以来，课题组开展了一系列研究活动，取得了初步成果。

成都市龙江路小学党总支书记杨尚薇表示，促进教育公平，实现教育高质量发展，是教育事业中的两件大事，名校集团化的过程正是名校反哺社会的重要路径，是新时期响应民众优质教育需求的必然选择，同时，也是名校在教育均衡化背景下，二次跨越的历史性机遇。成都市龙江路小学作为成都市首批名校集团之一，从1999年开始领办第一所集团成员校，25年来，龙小将集团化发展定位在“精品+外延”，坚持在保障龙头学校精品化的基础上，通过领办成员校、帮扶薄弱校，激活内部动因，实现外延拓展，促进师生成长。学校始终坚持主动探索、科学布点、文化引领，实现优质教育资源“领办一所、点亮一处、辐射一片、带动一方”，由一所“自然、健康、舒适、人文”的现代乐园，到一方“乐学乐教、悦人悦己”的成长学园，再到一域“愉快教育”滋养的精神家园，实现“优质教育集群”的跨越。

课题主持人、《四川教育》副主编李益众从主要研究进展、认识性成果、操作性成果三个方面作了课题中期报告。课题主要研究进展包括课题组进行学习研讨，并开展了问卷调查、深度访谈、实地调研、案例征集及试点共建、总结推广等活动。认识性成果包括形成以下三方面的认识——学校共同体的目标导向：从基本均衡转向共同优质；学校共同体的基本内涵：从抱团发展转向协同共优；学校共同体的关系网络：从单向辐射转向多中心治理。操作性成果包括以下五个方面——学校共同体的制度共商：通过彼此交流实现学校治理的自我觉醒与自我反省；学校共同体的资源共享：推动优质教育教学资源的高效利用和优势互补；学校共同体的关系共融：在契约关系的基础上生发情感关系；学校共同体的教研共进：教师在互动中产生情感链接催生向上生长的力量；学校共同体的课程共创：相互引进创生优质课程资源并不断向外展示辐射。

课题组与《四川教育》杂志于2023年9月联合开展了义务教育学校共同体建设典型案例征集、展示活动。经组织专家评审筛选，最终确定了15个“义务教育学校共同体建设典型案例”。研讨会现场，课题组为15个典型案例颁发了荣誉证书。

二、厘清利益共同体、情感共同体、事业共同体的关系

四川大学公共管理学院教授、博士生导师，四川省委组织部特邀研究员、成都市人民政府督学罗哲对课题进行指导，并带来专题讲座《学校共同体建设思考》。他认为，新时代更加突出教育的基础性、先导性、全局性的地位和作用，加快实现教育现代化，建设教育强国，办好人民满意教育是教育事业的时代使命；必须跳出教育看教育，立足全局看教育，放眼长远看教育；我国已经进入人才自主培养的时代，需要通过优质的教育培养拔尖创新人才。